2 Erziehung, Sozialisation und seelische Gesundheit

Podcast-Serie: Erziehung, Sozialisation und seelische Gesundheit

Folge 2: Sozialisation – Wie Gesellschaft den Menschen formt

Einleitung – Wir werden nicht nur erzogen

In der ersten Folge haben wir darüber gesprochen, was Erziehung eigentlich bedeutet.

Erziehung geschieht dort, wo Menschen bewusst Einfluss nehmen. Eltern tun das, Erzieherinnen und Erzieher, Lehrerinnen und Lehrer. Sie geben Orientierung, setzen Grenzen, begleiten Entwicklung und übernehmen Verantwortung.

Aber kein Mensch wird allein durch Erziehung zu dem, der er später ist.

Denn während wir erzogen werden, geschieht noch etwas anderes. Etwas, das viel umfassender wirkt und oft kaum wahrgenommen wird.

Wir wachsen in eine Welt hinein, die bereits vor uns da war.

In eine Familie, eine Sprache, eine Kultur, bestimmte Vorstellungen davon, was richtig oder falsch ist, was Erfolg bedeutet, welche Eigenschaften geschätzt werden und welche Verhaltensweisen als störend gelten.

Ein Kind lernt all dies nicht erst dann, wenn Erwachsene es ihm erklären.

Es erlebt es.

Es beobachtet.

Es ahmt nach.

Es spürt, wie Menschen miteinander umgehen.

Es merkt, worüber gesprochen und worüber geschwiegen wird.

Auf diese Weise entsteht nach und nach ein Bild davon, wie diese Welt funktioniert.

Diesen Prozess nennen wir Sozialisation.

Man könnte auch sagen:

Der Mensch wächst in die Gesellschaft hinein.

Und gleichzeitig wächst die Gesellschaft in den Menschen hinein.

Die erste soziale Welt

Am Anfang steht meist die Familie.

Hier erlebt das Kind seine ersten Beziehungen.

Es lernt nicht nur Worte und Sätze. Es erlebt auch, wie Nähe funktioniert, wie mit Konflikten umgegangen wird, ob man widersprechen darf und was geschieht, wenn jemand einen Fehler macht.

Ist Ärger erlaubt?

Wird zugehört?

Kann man unterschiedlicher Meinung sein, ohne dass eine Beziehung zerbricht?

Wird ein Kind hauptsächlich danach beurteilt, was es leistet, oder erlebt es Wertschätzung unabhängig davon?

Solche Erfahrungen prägen.

Und oft reichen sie weit in das spätere Leben hinein.

Ein Kind weiß zunächst nicht, ob es schwierig, klug, langsam, liebenswert, ungeschickt oder besonders begabt ist.

Viele dieser Vorstellungen entstehen erst dadurch, wie andere Menschen mit ihm umgehen.

Wenn ein Kind immer wieder hört, dass es anstrengend sei, kann daraus irgendwann mehr werden als die Beschreibung einzelner Situationen.

Es kann zu einem Bild von sich selbst werden.

Ganz anders wirkt eine Haltung, die sagt:

Dieses Verhalten ist gerade schwierig. Aber du bist deshalb kein schwieriger Mensch.

Damit unterscheiden wir zwischen einem Verhalten und der Person.

Und genau dieser Unterschied wird für die gesamte weitere Entwicklung bedeutsam.

Kinder lernen auch das, was wir nicht lehren wollen

Erwachsene können Kindern sehr viel erklären.

Wir können ihnen sagen, dass alle Menschen gleich viel wert sind.

Dass man andere respektieren soll.

Dass man Fehler machen darf.

Dass Ehrlichkeit wichtig ist.

Doch Kinder beobachten gleichzeitig, ob unser Verhalten zu unseren Worten passt.

Ein Vater kann seinem Kind erklären, wie wichtig Respekt ist, und sich wenige Minuten später abfällig über einen anderen Menschen äußern.

Eine Lehrerin kann sagen, dass Fehler zum Lernen gehören, während ein Schüler erlebt, wie peinlich es sein kann, vor der gesamten Klasse eine falsche Antwort zu geben.

Eltern können ihrem Kind versichern, dass es nicht immer das Beste sein müsse, während sie gleichzeitig jede Note mit den Leistungen anderer Kinder vergleichen.

Was lernt das Kind dann?

Nicht nur das, was gesagt wurde.

Sondern auch das, was gelebt wird.

Sozialisation geschieht deshalb zu einem großen Teil dort, wo wir sie gar nicht planen.

Mit der Schule verändert sich die Welt

Mit dem Eintritt in die Schule wird die soziale Welt größer.

Nun erlebt das Kind nicht mehr nur die Regeln seiner Familie.

Es begegnet einem System.

Es gibt feste Zeiten, Aufgaben, Unterrichtsfächer, Leistungsanforderungen und Bewertungen.

Das alles erfüllt wichtige Aufgaben.

Eine Gesellschaft muss Wissen weitergeben.

Kinder sollen lesen, schreiben und rechnen lernen.

Sie sollen erfahren, wie man in einer größeren Gemeinschaft miteinander auskommt.

Aber Schule vermittelt noch mehr.

Sie vermittelt Vorstellungen darüber, was als Leistung gilt.

Wer schnell arbeitet, bekommt möglicherweise Anerkennung.

Wer gute schriftliche Leistungen zeigt, erfährt, dass seine Fähigkeiten sichtbar werden.

Andere Begabungen lassen sich schwieriger in Noten ausdrücken.

Ein Kind kann hervorragend beobachten, mitfühlen, vermitteln oder praktische Probleme lösen und trotzdem über lange Zeit den Eindruck gewinnen, weniger leistungsfähig zu sein.

Damit beginnt eine wichtige Frage:

Was sehen wir eigentlich, wenn wir ein Kind betrachten?

Sehen wir das, was in unser System passt?

Oder versuchen wir zu erkennen, was dieser Mensch tatsächlich kann?

Anpassung ist notwendig – aber sie darf nicht alles sein

Jeder Mensch muss lernen, sich in einer Gemeinschaft zurechtzufinden.

Ohne Regeln funktioniert Zusammenleben nicht.

Wir müssen warten können.

Rücksicht nehmen.

Vereinbarungen einhalten.

Die Rechte anderer achten.

Auch ein Kind muss lernen, dass nicht jeder Wunsch sofort erfüllt werden kann.

Insofern gehört Anpassung zum Leben.

Doch Anpassung ist nicht dasselbe wie Entwicklung.

Ein Mensch kann hervorragend angepasst sein und trotzdem wenig darüber wissen, was er selbst denkt oder will.

Er kann alle Erwartungen erfüllen, ohne wirklich eigene Entscheidungen zu treffen.

Er kann funktionieren und dennoch innerlich unsicher bleiben.

Deshalb reicht es nicht, wenn Pädagogik nur fragt:

Wie bringen wir ein Kind dazu, sich richtig zu verhalten?

Die weitergehende Frage lautet:

Wie helfen wir ihm, zunehmend selbst zu verstehen, warum bestimmte Verhaltensweisen sinnvoll sind?

Denn irgendwann soll nicht mehr die Kontrolle von außen entscheidend sein.

Der Mensch soll Verantwortung aus eigener Einsicht übernehmen können.

Die Gruppe gewinnt an Bedeutung

Mit zunehmendem Alter verändert sich der Einfluss der Familie.

Freundschaften werden wichtiger.

Die Schulklasse, die Clique, später vielleicht der Ausbildungsplatz oder die Arbeitsstelle prägen das Denken und Verhalten.

Menschen möchten dazugehören.

Das ist kein Zeichen von Schwäche.

Es ist ein menschliches Grundbedürfnis.

Gemeinschaft vermittelt Sicherheit.

Sie kann stärken, tragen und Entwicklung ermöglichen.

Doch sie kann auch Druck erzeugen.

Ein Jugendlicher lacht möglicherweise über einen Mitschüler, obwohl ihm eigentlich nicht danach ist, nur um nicht selbst zum Außenseiter zu werden.

Ein anderer übernimmt Ansichten seiner Gruppe, ohne sie je ernsthaft geprüft zu haben.

Manche schweigen, obwohl sie widersprechen möchten.

Das zeigt:

Sozialisation bedeutet nicht nur zu lernen, wie man zu einer Gemeinschaft gehört.

Sie bedeutet irgendwann auch zu lernen, sich innerhalb einer Gemeinschaft treu zu bleiben.

Ein junger Mensch braucht deshalb beides:

die Fähigkeit, sich einzufügen,

und die Fähigkeit, zu widersprechen.

Nicht jedes Abweichen ist ein Problem.

Manchmal ist Widerspruch ein Zeichen beginnender Selbstständigkeit.

Eine neue Form der Sozialisation

Heute kommt ein Einfluss hinzu, der das Aufwachsen tiefgreifend verändert hat.

Digitale Medien begleiten viele Kinder und Jugendliche täglich.

Dadurch erweitert sich ihre soziale Welt weit über Familie, Schule und Freundeskreis hinaus.

Sie sehen Menschen, die sie niemals persönlich treffen werden.

Sie erleben Lebensstile, Körperbilder, politische Meinungen, Konsumwelten, Erfolge und Katastrophen unmittelbar auf einem Bildschirm.

Das Smartphone ist dabei nicht einfach gut oder schlecht.

Entscheidend ist, was darüber vermittelt wird und ob ein junger Mensch lernt, diese Eindrücke einzuordnen.

Problematisch wird es dort, wo das eigene wirkliche Leben ständig mit inszenierten Ausschnitten aus dem Leben anderer verglichen wird.

Ein Jugendlicher sieht vielleicht Menschen, die scheinbar erfolgreicher, schöner, glücklicher oder beliebter sind.

Dabei sieht er nicht deren Alltag.

Nicht deren Unsicherheit.

Nicht deren Probleme.

Er sieht einen ausgewählten Moment.

Wenn dieser Unterschied nicht verstanden wird, kann leicht der Eindruck entstehen:

Mein Leben reicht nicht.

Ich genüge nicht.

Andere sind weiter.

Auch das prägt das Selbstbild.

Und auch das gehört heute zur Sozialisation.

Was nennen wir eigentlich normal?

Je länger wir über Sozialisation nachdenken, desto schwieriger wird ein Wort, das wir im Alltag sehr selbstverständlich benutzen:

normal.

Was ist ein normales Kind?

Wie viel Bewegung ist normal?

Wie lange sollte ein Kind stillsitzen können?

Wann ist Zurückhaltung noch ein Teil der Persönlichkeit, und wann wird daraus ein Problem?

Wann ist Widerspruch Ausdruck von Selbstständigkeit, wann Ausdruck von Überforderung?

Natürlich gibt es Entwicklungswissen.

Es gibt psychische Erkrankungen.

Es gibt Situationen, in denen professionelle Hilfe notwendig ist.

Darum geht es nicht.

Es geht um etwas anderes.

Unsere Vorstellung von Normalität wird auch von unserer Gesellschaft geprägt.

Was nicht in eine bestimmte Erwartung passt, wird schnell auffällig.

Doch Auffälligkeit und Krankheit sind nicht dasselbe.

Ein Kind kann auffallen, weil es tatsächlich große Schwierigkeiten hat.

Es kann aber auch auffallen, weil die Umgebung nur wenig Raum für Unterschiedlichkeit lässt.

Deshalb sollten wir vorsichtig sein, wenn wir von normal und unnormal sprechen.

Verhalten hat eine Geschichte

Stellen wir uns einen jungen Menschen vor, der morgens nicht mehr zur Schule gehen möchte.

Er klagt über Bauchschmerzen, zieht sich zurück und reagiert gereizt, sobald das Thema Schule angesprochen wird.

Wir könnten sagen:

Er verweigert den Schulbesuch.

Damit haben wir beschrieben, was geschieht.

Aber noch lange nicht verstanden, warum es geschieht.

Vielleicht erlebt dieser Jugendliche Konflikte in der Klasse, fühlt sich permanent überfordert oder hat Angst vor Misserfolgen. Auch familiäre Belastungen könnten eine Rolle spielen. Manchmal steckt eine psychische Erkrankung dahinter, in anderen Fällen ist es eine Reaktion auf Bedingungen, die für diesen jungen Menschen kaum noch auszuhalten sind.

Von außen kann das Verhalten ähnlich aussehen.

Die Ursache kann völlig verschieden sein.

Deshalb ist die Frage nach dem Verhalten allein nicht ausreichend.

Wir müssen auch nach seiner Geschichte fragen.

Was ist geschehen?

Seit wann?

In welchen Situationen tritt das Problem auf?

Wann tritt es nicht auf?

Wie erlebt der junge Mensch selbst seine Situation?

Diese Fragen verändern den Blick.

Der Mensch wird nicht sofort zum Problem.

Wir versuchen zunächst, ihn zu verstehen.

Wenn Mensch und Umwelt nicht zusammenpassen

Sozialisation gelingt nicht bei jedem Menschen auf dieselbe Weise.

Manche Kinder kommen mit großen Gruppen gut zurecht.

Andere brauchen mehr Ruhe.

Manche können leicht zwischen verschiedenen Anforderungen wechseln.

Andere brauchen klare Abläufe.

Ein Kind benötigt viel Bewegung, während ein anderes lange still sitzen und sich mit einer Sache beschäftigen kann.

Solche Unterschiede sind zunächst Teil menschlicher Vielfalt.

Schwierig wird es dort, wo eine Umgebung kaum Möglichkeiten bietet, auf Unterschiede einzugehen.

Dann kann aus einer Besonderheit eine Belastung werden.

Deshalb ist die Frage

„Was stimmt mit diesem Kind nicht?“

oft zu kurz gegriffen.

Wir könnten ebenso fragen:

„Was geschieht zwischen diesem Kind und seiner Umgebung?“

Diese zweite Frage führt nicht automatisch zu einer einfachen Antwort.

Aber sie eröffnet einen größeren Raum.

Vielleicht braucht ein Kind Unterstützung.

Vielleicht muss es etwas lernen.

Vielleicht braucht es therapeutische Hilfe.

Aber möglicherweise muss sich auch die Umgebung verändern.

Sozialisation endet nicht mit der Kindheit

Wir alle tragen unsere Sozialisation in uns.

Unsere Familie.

Unsere Schulzeit.

Unsere Erfahrungen.

Unsere Sprache.

Die Vorstellungen darüber, was man tut und was man nicht tut.

Ein Teil davon ist uns bewusst.

Vieles bleibt lange unbemerkt.

Doch irgendwann können wir beginnen, uns selbst zu beobachten.

Warum denke ich auf diese Weise?

Warum bewerte ich bestimmte Menschen so schnell?

Welche Vorstellungen habe ich übernommen?

Welche davon entsprechen heute noch meinen Überzeugungen?

Hier beginnt etwas Neues.

Der Mensch ist nicht mehr nur derjenige, der geprägt wird.

Er kann sich zu seinen Prägungen verhalten.

Er kann sie überprüfen.

Manches behalten.

Anderes verändern.

Damit kommen wir wieder zu einem Gedanken aus der ersten Folge zurück:

Erziehung sollte nicht das Ziel haben, einen Menschen lebenslang von äußerer Führung abhängig zu machen.

Sie sollte ihn darauf vorbereiten, zunehmend selbst Verantwortung zu übernehmen.

Sozialisation prägt uns.

Aber sie muss uns nicht für immer festlegen.

Schluss – Wann wird aus einer Schwierigkeit ein Problem?

Jeder Mensch wird durch seine Umwelt geprägt.

Das ist notwendig.

Ohne Sozialisation könnten wir weder Sprache entwickeln noch in Gemeinschaft leben.

Doch dieselbe Gesellschaft, die Orientierung gibt, stellt auch Anforderungen.

Und nicht jeder Mensch kann diese Anforderungen unter allen Bedingungen gleichermaßen erfüllen.

Dann wird ein Kind unruhig.

Ein Jugendlicher zieht sich zurück.

Ein anderer widersetzt sich.

Manche werden aggressiv, ängstlich oder still.

Und irgendwann fällt ein Satz:

„Mit diesem jungen Menschen stimmt etwas nicht.“

Genau an diesem Punkt müssen wir genauer hinschauen.

Denn zwischen einer Besonderheit, einer pädagogischen Schwierigkeit und einer psychischen Erkrankung liegen große Unterschiede.

Die Frage lautet deshalb nicht nur:

Wie bringen wir einen jungen Menschen dazu, wieder zu funktionieren?

Sondern zunächst:

Was versucht uns sein Verhalten zu zeigen?

Damit kommen wir zur nächsten Folge.

Folge 3:

Pädagogik zwischen Begleitung und Anpassung

Dort geht es um die Frage, wie Pädagogik mit Unterschiedlichkeit umgehen kann, wo Anpassung notwendig ist und wann der Versuch, einen Menschen passend zu machen, selbst zum Problem wird.