6.Folge Vom Wissen zur Weisheit

00:00:00: Ein Arzt sagt einem Menschen, sie sollten sich mehr bewegen.

00:00:27: Der Mensch versteht die Empfehlung, er weiß warum Bewegung gesund ist und er hatte es vielleicht selbst erkannt.

00:00:36: Ja, ich muss etwas verändern!

00:00:39: Er kauft Sportschule, nimmt sich vor, ab Montag gehe ich jeden Tag spazieren.

00:00:47: Montag kommt – es regnet.

00:00:51: Morgen Dienstag ist es viel zu tun.

00:00:56: Morgen Mittwoch ist er zu müde Und nach einigen Wochen stehen die neuen Sportschulen noch immer im Schrank.

00:01:05: Was hat diesen Menschen gefehlt?

00:01:08: Information wahrscheinlich nicht, auch Wissen und Verständnis waren vorhanden.

00:01:16: Vielleicht fehlten ihm nicht einmal die Erkenntnis – er wusste was sinnvoll wäre!

00:01:24: Und trotzdem hatte er nicht danach gehandelt.

00:01:27: Genau hier erkennen wir zwischen Wissen & Handeln liegt ein eigener Schritt.

00:01:37: Nehmen wir ein anderes Beispiel.

00:01:39: Wir wissen, dass zu hören wichtig ist.

00:01:42: Vielleicht haben wir sogar Bücher über Kommunikation gelesen?

00:01:47: Dann geraten wir in einen Streit – der andere sagt etwas das uns verletzt und plötzlich scheint unser gemeinsames Wissen über gute Kommunikationsverschunden zu sein!

00:02:01: Wir unterbrechen den anderen werden laut oder verteidigen und sagen vielleicht etwas, dass wir wenige Minuten später bereuen.

00:02:12: Wenn der Streit vorbei ist, sagen wir ich hätte es besser wissen müssen aber wahrscheinlich wussten wir sogar besser.

00:02:21: das Problem war nicht das fehlende Wissen.

00:02:24: Das Problem entstand in dem Augenblick indem dieses Wissen in Handlung übersetzt werden musste.

00:02:32: Hier kommen wir zu einem Gedanken den wir in den vergangenen folgen bereits vorbereitet haben.

00:02:39: Ein Mensch kann sehr viel über Geduld wissen, ohne selbst geduldig zu sein.

00:02:45: Er kann einen hervorragenden Vortrag über Wahrhaftigkeit halten und trotzdem Schwierigkeiten haben, selbst wahrhaftig zu handeln.

00:02:55: Ein Schüler kann überzeugend erklären warum Gerechtigkeit wichtig ist.

00:03:02: Interessant wird es aber in dem Moment indem Gerechtigkeit für ihn selbst ein Nachteil bedeutet.

00:03:10: Und wir können mit Gefühl wissenschaftlich erklären, doch was geschieht wenn vor uns tatsächlich einen Mensch steht der unsere Hilfe braucht?

00:03:21: Damit müssen wir etwas Wichtiges unterscheiden.

00:03:25: Wissen über eine Eigenschaft ist nicht dasselbe wie die entwickelte Eigenschaft selbst.

00:03:31: das ist ein gewaltiger Unterschied.

00:03:33: Das selbe gilt für die Wahrhaftigkeit.

00:03:37: Was jeder wird sagen, man soll die Wahrheit sagen – das ist einfach!

00:03:43: Aber stillen wir uns vor.

00:03:44: ich habe ein Fehler gemacht.

00:03:46: Niemand hat ihn bemerkt.

00:03:49: Wenn ich schweige passiert mir wahrscheinlich nichts.

00:03:52: Wenn nicht die Wahrheitssage muss sich dagegen mit unangenehmen Konsequenzen rechnen.

00:03:58: Jetzt verändert sich die Situation.

00:04:01: Die Frage lautet nicht mehr.

00:04:03: Ich weiß, dass Verhaftlichkeit wichtig ist.

00:04:07: Die Frage lautet, bin ich bereit nach dieser Erkenntnis zu handeln wenn es für mich unbequem wird?

00:04:15: Vielleicht zeigt sich die Eigenschaft genau dort, wenn sie etwas kostet.

00:04:22: Auch Gerechtigkeit klingt selbstverständlich.

00:04:25: Wir alle wollen gerecht behandelt werden Aber wie sieht das aus Wenn Gerechtlichkeit bedeutet dass ein anderer etwas bekommt, das wir selbst gern hätten.

00:04:39: Was geschieht wenn wir zugehen müssen?

00:04:42: Der andere hat Recht oder wenn wir erkennen ich habe diesen Menschen falsch beurteilt.

00:04:50: vielleicht müssen wir sogar feststellen, dass unser eigener Vorteil in einer bestimmten Situation ungerecht wäre.

00:04:59: dann wird aus einer schönen Idee eine Herausforderung und genau Dort beginnt die Verbindung zwischen Wissen und Charakter.

00:05:10: Vielleicht sollten wir geistige Eigenschaften deshalb nicht als schöne moralische Begriffe betrachten?

00:05:18: Wenn wir von Geduld, Mut, Wahrhaftigkeit, Gerechtigkeit, Mitgefühl, Verantwortung, Zuverlässigkeit oder Demut sprechen, reden.

00:05:34: Wir brauchen diese Eigenschaften mitten im täglichen Leben.

00:05:40: Vielleicht können wir sie sogar als Fähigkeiten des Charakters verstehen.

00:05:46: So wie ein Muskel durch Benutzung stärker wird, können auch Eigenschafte durch Anwendungen wachsen.

00:05:54: Geduld entwickelt sich indem wir geduld üben.

00:05:59: Verantwortung wächst wenn wir tatsächlich Verantwortung übernehmen Und Mut entsteht nicht dadurch, dass er über ihn lesen, sondern wenn wir trotz unserer Angst handeln.

00:06:14: Auch mitgefühlt wird lebendig, wenn wir lernen einen anderen Menschen wirklich wahrzunehmen und auf seine Situation zu reagieren – und Wahrhaftigkeit?

00:06:28: Sie entwickelt sich dort wo wir die Wahrheit auch dann achten wenn eine Unwahrheit bequemer wäre.

00:06:36: Das führt uns zu einer spannenden Frage, kann man Eigenschaften überhaupt lernen?

00:06:44: Ich glaube ja – aber anders als eine mathematische Formel!

00:06:50: Wir können ein Kind erklären was Verantwortung bedeutet.

00:06:55: Doch Verantwortung entsteht nicht allein durch Erklärung.

00:07:04: Verantwortung übertragen wird.

00:07:07: Vielleicht bekommt es eine Aufgabe in einer Gruppe und plötzlich merkt es, andere verlassen sich auf mich.

00:07:15: Wenn ich meine Aufgabe nicht erledige betrifft das nicht nur mich.

00:07:21: Jetzt wird Verantwortung erfahrbar.

00:07:24: Das selbe gilt für Zusammenarbeit.

00:07:28: Wir können Kindern ziehen Regeln über Kooperation geben.

00:07:33: Wirklich erfahren werden Sie Zusammenarbeit, aber vor allem dann wenn sie gemeinsam etwas schaffen müssen das keiner von Ihnen allein erreichen kann.

00:07:46: Hier erkennen wir erneut warum die Schulmodelle aus Folge vier so interessant waren.

00:07:54: Wenn Schule Kindern Freiheit gibt ihnen Verantwortung überträgt und Zusammenarbeit ermöglicht vermittelt sie nicht nur Wissen, sie schafft Übungsräume für Eigenschaften.

00:08:10: Aber diese Entwicklung beginnt nicht erst in der Schule.

00:08:14: Erinnern wir uns an Folge eins.

00:08:16: Eltern sind ersten Lehrer und sie leeren nicht nur durch Worte.

00:08:23: ein Kind beobachtet wie Erwachsene miteinander umgehen.

00:08:29: Es erlebt ob Sie Fehler zu geben und sich entschuldigen können.

00:08:34: Es hört, wie sie über Menschen sprechen, die gerade nicht anwesend sind.

00:08:40: Es erlebt, ob Erwachsene zuhören und ihre Versprechen halten.

00:08:48: Und es beobachtet sehr genau, wie Sie mit anderen umgehen, der schwächer ist oder wie Sie reagieren wenn Sie selbst ungerecht behandelt werden.

00:09:01: Das Kind bekommt also täglich Unterricht.

00:09:05: Nun steht über diesen Unterricht nicht unterrichtsfach Charakterbildung.

00:09:11: Es ist der Alltag, vielleicht ist der alltag sogar einer der wichtigsten Bildungsräume überhaupt?

00:09:18: Nun können wir unseren bisherigen Weg etwas genauer betrachten.

00:09:24: Wir haben gesehen wie aus eine Information Wissen und Auswissen Verstehen entstehen kann.

00:09:32: Manchmal entwickelt sich daraus Eine tiefe Erkenntnis Aber jetzt kommt etwas Neues hinzu.

00:09:41: Die Entscheidung Ich kann erkannt haben, das wäre richtig Doch nun muss ich entscheiden.

00:09:49: Tue ich es auch?

00:09:51: Und erst aus dieser Entscheidung Kann Handlung entstehen.

00:09:56: Vielleicht können wir unseren bisherigen Weg deshalb erweitern.

00:10:01: Information führt zu Wissen.

00:10:05: Wissen kann zu verstehen werden.

00:10:08: Aus Verstehen kann Erkenntnis entstehen, Erkenntniss verlangt irgendwann eine Entscheidung und eine Entscheidung wird es durch Handlung sichtbar.

00:10:22: Wenn wir diese Handlung immer wieder vollziehen, kann daraus eine Gewohnheit werden – und Gewohnheiten bringen schließlich unseren Charakter!

00:10:33: Nimmt mir noch einmal das Zuhören.

00:10:37: Ein einziges Mal aufmerksam zuzuhören, macht uns noch nicht so einen guten Zuhörer.

00:10:44: Aber wir können üben!

00:10:46: Beim nächsten Gespräch versuche ich den anderen wirklich ausreden zu lassen – vielleicht gelingt es?

00:10:53: Vielleicht auch nicht?

00:10:55: Beim nächsten mal versuche Ich es erneut.

00:10:58: Allmählich kann sich etwas verändern….

00:11:02: Was zunächst bewusste Anstrengung war … wird irgendwann selbstverständlicher.

00:11:10: Das ist ein wichtiger Gedanke, denn wir müssen nicht darauf warten eines morgens als geduldiger, gerechter oder mit fühlender Mensch aufzuwachen.

00:11:26: Eigenschaften entwickeln sich im Tun – vielleicht liegt genau darin die Brücke zwischen Wissen und Sein?

00:11:35: Nun könnte man sagen gut!

00:11:38: Wenn ich weiß Was richtig ist, muss ich mich eben dafür entscheiden.

00:11:43: Aber so einfach ist es nicht!

00:11:46: Unsere Entscheidungen entstehen nicht in einem leeren Raum.

00:11:51: Gewohnheiten und Ängste wirken mit auf uns ein.

00:11:55: Manchmal suchen wir Anerkennung Manchmal wollen wir einen persönlichen Vorteil nicht verlieren.

00:12:02: Gruppendruck kann ebenso eine Rolle spielen wie Ärger Verletzung oder schlicht die Verlockung des bequem Weges.

00:12:11: Stellen wir uns einen Jugendlichen in einer Gruppe vor.

00:12:15: Ein anderer wird ausgelacht, der Jugendliche erkennt.

00:12:20: das ist nicht richtig.

00:12:22: Vielleicht empfindet er sogar Mitgefühl Aber wenn er eingreift riskiert er selbst ausgelach zu werden.

00:12:31: Jetzt reicht Mitgefühlen allein möglicherweise nicht.

00:12:36: Er braucht noch etwas Mut Und plötzlich erkennen wir etwas Entscheidendes.

00:12:43: Geistige Eigenschaften wirken nicht isoliert, sie unterstützen sich gegenseitig.

00:12:51: Ein Mensch kann Mitgefühl besützen und trotzdem schweigen weil ihn in diesem Augenblick der Mut fehlt – ein anderer kann mutig sein aber ohne Gerechtigkeit kann sein Mut in eine falsche Richtung

00:13:07: gehen.".

00:13:08: Auch Wahrhaftigkeit braucht andere Eigenschaften, denn wenn Rücksicht vollkommen fehlt kann sich Verletzung plötzlich als unvermeintliche Ehrlichkeit ergeben.

00:13:20: Und selbst Geduld braucht Verantwortung – sonst kann aus Geduld irgendwann bloßes hinnehmen werden.

00:13:29: Das ist interessant!

00:13:31: Vielleicht besteht Charakter nicht aus einzelnen Eigenschaftens die nebeneinander in einem Regal stehen.

00:13:39: Sie müssen miteinander in Beziehung treten.

00:13:44: So wie unser Wissen Zusammenhänge braucht, brauchen auch unsere Eigenschaften

00:13:50: einander.".

00:13:52: Damit können wir einen Gedanken aus Folge V wieder aufnehmen!

00:13:57: Ein hochintelligenter Mensch kann außergewöhnliche Dinge entwickeln.

00:14:03: Ein kreativer Mensch kann neue Wege finden Aber weder Intelligenz noch Kreativität beantworten von sich aus die Frage, wofür?

00:14:15: Ein Mensch kann seine Fähigkeiten zum Wohl andere einsetzen oder ausschließlich für seinen eigenen Vorteil.

00:14:24: Er kann sein Wissen nutzen um zu heilen aber auch um zu manipulieren.

00:14:31: Technische Fähigkeit können etwas hervorbringen das Menschen hilft oder etwas, das ihm schadet.

00:14:40: Deshalb braucht Wissen Orientierung und genau hier bekommt geistige Eigenschaften eine Bedeutung die weit über persönliche Freundlichkeit hinausgeht.

00:14:54: Sie beeinflussen, wofür wir unser Wissen einsetzen.

00:14:58: Vielleicht haben wir Bildung lange zu früh für abgeschlossen erklärt.

00:15:04: Ein Mensch beendet die Schule absolviert seine Ausbildung oder ein Studium und besitzt schließlich einen Abschluss.

00:15:14: Wir sagen erst gut ausgebildet, aber vielleicht müssen wir zwei Begriffe unterscheiden – Ausbildung und Bildung.

00:15:23: Ausbildung vermittelt Fähigkeiten die wir benötigen um etwas zu können.

00:15:30: Bildung müssen darüber hinaus auch die Frage stellen Was für ein Mensch werde ich mit diesen Fähigkeiten?

00:15:40: Denn ein Mensch kann hervorragend ausgebildet sein und seine Fähigkeit trotzdem verantwortungslos einsetzen.

00:15:49: Vielleicht ist deshalb die Entwicklung des Charakters kein Zusatz zur Ausbildung, vielleicht gehört sie in ihre Mitte.

00:15:59: Nun müssen wir vorsichtig sein!

00:16:02: Soll Schule bestimmen, was ein guter Mensch ist?

00:16:06: Soll der Staat Kindern vorschreiben welche Persönlichkeit sie entwickeln sollen?

00:16:14: Das wäre problematisch.

00:16:16: Charakterbildung darf nicht zur ideologischen Belehrung werden aber daraus erfolgt nicht dass Schule wertfrei wäre schon die Art wie Menschen dort miteinander umgehen vermittelt wird.

00:16:32: Es macht einen Unterschied, ob Schüler mitreden dürfen und wie mit ihren Fehlern umgegangen wird.

00:16:40: Es macht ein Unterschied – ob Konflikte durch Macht oder durch Gespräch gelöst werden, ob Schwächere geschützt werden und ob Konkurrenz- oder Zusammenarbeit den Alltag bestimmt.

00:16:56: Und natürlich erleben Kinder auch, wie Lehrer mit ihnen sprechen und wie Schüler miteinander umgehen.

00:17:05: All das vermittelt Vorstellung davon, wie Menschen zusammenleben?

00:17:11: Die entscheidende Frage ist deshalb vielleicht nicht soll Schule Werte vermitteln sondern welche Werte verbittelt Schule ohnehin durch die Art, wie sie organisiert ist?

00:17:28: Damit können wir langsam zum Ausgangspunkt zurückkehren.

00:17:33: Wir haben gefragt, warum tun wir nicht automatisch das was wir wissen?

00:17:39: Weil zwischen Wissen und Handlung ein Mensch steht Ein Mensch mit Gewohnheiten und Ängsten Mit Interessen und Erfahrungen Aber auch mit Fähigkeiten Entscheidung zu treffen Und Eigenschaften zu entwickeln.

00:17:57: Deshalb reicht es nicht, einen Menschen mit immer mehr Wissen zu füllen.

00:18:03: Er muss lernen, mit diesem Wissen umzugehen – es zu prüfen und anzuwenden.

00:18:11: Und irgendwann muß er Verantwortung dafür übernehmen was er daraus macht!

00:18:17: Vielleicht ist das gelebtes Wissen?

00:18:22: Erinnern wir uns wieder an unser Samenkorn.

00:18:25: In Folge eins haben wir's erworben.

00:18:28: In Folge zwei haben wir gefragt, ob wir es besitzen.

00:18:33: In Folge drei haben wir begonnen zu verstehen was daran steht.

00:18:39: In folge vier haben wir nach einer Lernumgebung gefragt in dem es wachsen kann.

00:18:47: Infolge fünf bekam es Raum für kreativ und eigenes Denken – und heute geschieht etwas Entscheidendes!

00:18:58: Aus dem Wissen wird Handlung.

00:19:01: Das Samenkorn beginnt nicht nur zu wachsen, es beginnt Früchte zu tragen, aber damit stellen sich sofort eine neue Frage – welche Früche?

00:19:13: Denn nicht jede Handlung ist gut!

00:19:16: Ein Mensch kann entschlossen sein ohne dass seine Entschlossenheit automatisch dem Guten dient.

00:19:23: Er kann Mutik handeln, aber auch Mut braucht eine

00:19:27: Richtung.".

00:19:28: Vielleicht müssen wir deshalb in der nächsten Folge genauer betrachten, was wir bisher nur angerissen haben – die geistigen Eigenschaften.

00:19:39: Was sind Sie eigentlich?

00:19:41: Sind sie angebohrend oder können wir sie entwickeln?

00:19:45: Wie hängen sie miteinander zusammen?

00:19:49: und warum könnte gerade Ihre Entwicklung darüber entscheiden, was ein Mensch aus Sein Wiss

00:19:56: macht?".

00:19:58: Darum geht es in der nächsten Folge, in der Folge sieben.

00:20:02: Geistige Eigenschaften.

00:20:04: Wenn Wissen Charakter braucht Dann vielleicht zeigt sich Weisheit nicht darin Wie viel ein Mensch weiß.

00:20:13: Vielleicht zeigt es sich zunehmend darin wie er mit seinem Wissen lebt.

00:20:19: Ich freue mich wenn Sie wieder beim nächsten Mal dabei sind.

00:20:23: Bis zum nächsten mal Ihr Hans-Jahre im Thürtner.