4.Folge Vom Wissen zur Weisheit

00:00:01: Willkommen zum Podcast vom Wissen zur Weisheit.

00:00:05: Die heutige Folge lautet Schule neu denken, wissen Werte und die Freiheit zu lernen.

00:00:18: In den ersten drei Folgen dieser Reihe haben wir ein Weg zurückgelegt.

00:00:24: Wir haben beim neugierigen Kind begonnen Beim Kind das fragt Warum?

00:00:30: Wir haben gesehen wie Wissen erworben wird.

00:00:34: Wir haben mit Erich Fromm gefragt, ob man Wissen besitzen kann wie ein Arto.

00:00:40: Und schließlich haben wir in der letzten Folge darüber nachgedacht wann aus Wissen Verständnis und Ausverständnis Erkenntnis wert.

00:00:51: Nun kommen wir zu einem entscheidenden Punkt denn einen großen Teil unseres Wissens erwerben wir in einer Institution die uns viele Jahre unseres Lebens begleitet – in der Schule.

00:01:08: Deshalb müssen wir heute eine grundsätzliche Frage stellen, was soll Schule eigentlich leisten?

00:01:17: Soll sie möglichst viel Wissen vermitteln auf Prüfung vorbereiten?

00:01:23: Sollen Sie jungen Menschen miteinander vergleichen?

00:01:27: oder soll sie Menschen dazu befähigen selbstständig zu denken, Verantwortung übernehmen mit anderen zusammenzuleben.

00:01:37: Vielleicht lautet die eigentlich Frage sogar, was für einen Menschen wollen wird durch Bildung hervorbringen?

00:01:47: Zuerst möchte ich eines klarstellen – diese Folge soll keine Abrechnung mit Lehrerinnen und Lehrern sein!

00:01:56: Im Gegenteil viele Lehrer versuchen jeden Tag unter schwierigen Bedingungen Kindern gerecht zu werden Und selbstverständlich gibt es hervorragende Schulen in Deutschland.

00:02:10: Unsere Kritik richtet sich deshalb nicht gegen einzelne Lehrer, sie richtet auf Strukturen.

00:02:19: Deutschland hat Bildungsstandards und Lehrpläne Prüfungen Leistungsmessung und Abschlüsse entwickelt um Bildungsziele festzulegen und Leistung vergleichbar zu machen.

00:02:35: Das hat seinen Sinn.

00:02:37: Eine Gesellschaft muss wissen, ob grundlegende Fähigkeiten vermittelt werden.

00:02:44: Aber wir sollten trotzdem fragen – was geschieht wenn das Messbare immer wichtiger wird als der Schwer-Messbare?

00:02:54: Wir sind an Noten so sehr gewöhnt dass wir sich kaum noch grundsätzlich hinterfragen eine eins, eine zwei, eine drei oder eine vier.

00:03:06: Innerhalb weniger Sekunden scheint eine Zahl etwas darüber auszusagen, wie gut ein Kind in einem bestimmten Bereich ist.

00:03:17: Aber was misst diese Zahl tatsächlich?

00:03:20: Sein Wissen, seine Anstrengung, seine Kreativität, seine Entwicklung oder seine Fähigkeit anderen zu helfen – oder vielleicht sogar seinen Neugier!

00:03:38: eine ungewöhnliche Frage zu stellen?

00:03:41: oder vielleicht seine Fähigkeit, nach einem Fehler einen neuen Weg zu suchen?

00:03:48: Eine Note kann Leistung dokumentieren.

00:03:51: Aber sie kann niemals den ganzen Lernprozess eines Menschen abbilden.

00:03:57: und trotzdem können Noten eine ungeheure Bedeutung bekommen.

00:04:04: Kinder beginnen sich zu vergleichen.

00:04:06: was hast du?

00:04:08: ich habe eine zwei.

00:04:10: Plötzlich bekommt Lernen eine Rangfolge.

00:04:15: Und damit kann aus gemeinsamen Lernen Konkurrenz werden.

00:04:21: Dabei ist das Leben später fast immer auf Zusammenarbeit angewiesen, ein Krankenhaus funktioniert nicht durch einen einzelnen Menschen und eine Firma funktioniert nicht ohne Zusammenarbeit.

00:04:37: Wissenschaft entsteht durchaus Tausch.

00:04:41: Eine demokratische Gesellschaft funktioniert nur, wenn Menschen miteinander sprechen und Verantwortung füreinander übernehmen.

00:04:52: Warum sollte ausgerechnet Schule jungen Menschen vermitteln?

00:04:57: Dein Erfolg besteht vor allem darin besser abzuschneiden als andere.

00:05:05: Auch Lernpläne haben eine notwendige Aufgabe.

00:05:09: Wir können nicht einfach hoffen dass jedes Kind irgendwann zufällig Lesen, Schreiben oder Mathematik entdeckt.

00:05:18: Aber auch hier entsteht ein Problem.

00:05:21: Wenn aus Orientierung ein eigenes Pensum wird Dann lautet die Frage nicht mehr Hat das Kind verstanden?

00:05:30: Sondern Sind wir mit dem Leerstoff durch?

00:05:36: Das ist ein gewaltiger Unterschied Denn Kinder lernen nicht alle im gleichen Tempo.

00:05:43: Das eine kennt braucht länger.

00:05:46: Das andere begreift etwas sehr schnell und möchte tiefer einsteigen.

00:05:52: Ein drittes Kind findet über praktische Erfahrungen Zugang zu einem Thema Doch der Stundenplan sagt, die Zeit ist vorbei!

00:06:03: Das nächste Fach beginnt.

00:06:05: Vielleicht sollten wir deshalb häufiger fragen Muss sich das Kind den Stoffplan anpassen?

00:06:13: oder sollte sich lernen stärk aufs Kind orientieren.

00:06:17: Auch Prüfungen sind grundsätzlich nicht falsch, ein Mensch muss zeigen können was er gelernt hat!

00:06:25: Ein zukünftiger Arzt muss medizinisches Wissen nachweisen, ein Handwerker muss sein Handwerk beherrschen.

00:06:34: Aber die Frage lautet – Was prüfen wir?

00:06:38: Wenn Prüfung hauptsächlich verlangt gespeichertes Wissen zu einem bestimmten Zeitpunkt wiederzugeben, fördern sie genau jene Gefahr über die wir in der ersten Folge gesprochen haben.

00:06:52: Das sogenannte Bolemi-Lern – Aufnehmen, Speichern, Wiedergeben, Vergessen.

00:07:00: Eine Prüfung müsste deshalb viel stärker fragen Kann ein Schüler Wissen anwenden Zusammenhänge herstellen Ein unbekanntes Problem lösen?

00:07:13: Kann er erklären warum er zu einer bestimmten Schussfolgerung gekommen ist, kann der gemeinsam mit anderen nach einer Lösung suchen und vielleicht sogar kann da eine gute Frage herstellen.

00:07:31: Hier liebt für mich eine der grundlegendsten Fragen von Bildung.

00:07:37: Wir leben in einer Welt deren große Probleme kein Mensch allein lösen kann Klimawandel Armut Migration Krieg und Frieden, technologische Veränderung, soziale Ungleichheit.

00:07:54: Für all diese Herausforderungen brauchen wir Menschen die Wissen besitzen.

00:08:00: Aber wir brauchen genauso Menschen, die zusammenarbeiten können, die zuhören, andere Sichtweisen aushalten, Verantwortung übernehmen, Konflikte lösen – und die ihre eigene Meinung korrigiert

00:08:17: können.".

00:08:18: Deshalb sollten wir uns fragen, warum trainieren wir Konkurrent stärker als Kooperation?

00:08:26: Wenn wir später Kooperation benötigen, schauen wir nach Finnland.

00:08:33: Auch dort gibt es Lehrpläne – auch dort werden Leistungen bewertet!

00:08:39: Finnland ist also keineswegs ein Land ohne Anforderung.

00:08:43: Aber die Gewichtung ist teilweise eine andere….

00:08:47: In der finnischen Grundbildung gibt es keine landesweiten standardisierten Prüfung für alle Schülerinnen und Schüler.

00:08:56: Die laufende Bewertung liegt wesentlich bei den Lehrkräften, und soll dem Lernprozess begleiten und unterstützen.

00:09:07: Das ist ein interessanter Gedanke – Bewertungen nicht nur als Urteil übers Lernen sondern als Hilfe für weiteres Lernen!

00:09:17: Auch die Lernpläne lassen Raum für lokale Gestaltung.

00:09:23: Damit entsteht mehr Verantwortung vor Ort!

00:09:26: Nicht jede Schule muss jede Lernentscheidung bis ins Detail auf dieselbe Weise treffen, der entscheidende Gedanke ist deshalb nicht wir müssen Finnland kopieren sondern was können wir daraus lernen?

00:09:43: Vielleicht dies Vertrauen kann ebenfalls ein Bildungsprinzip sein.

00:09:49: Dienemark ist ebenfalls interessant, auch hier sollten wir nicht romantisieren!

00:09:56: Die dänische Volksschule kennt durchaus Prüfung und Leistungsanforderungen aber schauen wir einmal auf ihr formuliertes Bildungsziel.

00:10:08: Schule soll nicht nur Kenntnisse und Fähigkeiten vermitteln sie soll die Lust am weiteren Lernen fördern Sie soll Möglichkeiten für Erfahrung, Vertiefung und Eigeninitiative schaffen.

00:10:23: Und sie soll jungen Menschen auf Beteiligung und Mitverantwortung in einer demokratischen Gesellschaft vorbereiten.

00:10:32: Das Schulleben soll von Gleichwertigkeit, geistiger Freiheit und Demokratie geprägt sein – das ist bemerkenswert!

00:10:42: Denn hier steht neben der Frage was weiß der Schüler?

00:10:47: Eine zweite, zu welchen Menschen entwickelt er sich?

00:10:52: Genau diese zweite Frage interessiert uns in dieser Podcast-Reihe.

00:10:58: Vielleicht liegt hier eine Schwäche unseres traditionellen Bildungsverhältnisses.

00:11:04: Wir trennen gerne hier Mathematik dort Geschichte Hier Deutsch dort Biologie Und irgendwo vielleicht noch Sozialverhalten.

00:11:16: Aber der Mensch besteht nicht aus Unterrichtsfächern.

00:11:20: Wissen, Denken, Gefühle Beziehung und Charakter gehören in ein- und denselben Menschen zusammen.

00:11:29: Deshalb brauchen wir neben fachlichen Wissen auch Eigenschaften wie Verantwortung Respekt Zuverlässigkeit Wut Geduld Gerechtigkeit Empathie und Kooperationsbereitschaft.

00:11:46: Ich möchte dafür den Begriff geistige Eigenschaften verwenden.

00:11:51: Nicht als zusätzliche Schulfach, nicht Montags Mathematik, Dienstag Deutsch, Mittwoch Mitgefühl – so funktioniert das nicht!

00:12:00: Geistige Eigenschaften entwickeln sich vor allem dadurch, dass sie gelebt und eingübt

00:12:06: werden.".

00:12:08: Da denke ich dann an Pippels Hierter.

00:12:10: Schauen Sie mal in der Podcast-Serie Pippel's Hierter.

00:12:14: da wird aufgezeichnet... was man in der Schule auch in Deutschland machen kann.

00:12:20: Verantwortung lernt man, indem man Verantwortung bekommt.

00:12:25: Zusammenarbeit lernt Man, indem Man zusammenarbeitet und Respekt lernt Mann in einer Umgebung, in der Menschen Respektpol miteinander umgehen.

00:12:37: Und auch Selbstständigkeit lernt MAN indem man Entscheidungen treffen darf und deren Folgen erlebt.

00:12:46: Vielleicht müssen wir deshalb weniger unterrichtet, als praktiziert werden.

00:12:51: Damit kommen wir zu einem interessanten pädagogischen Ansatz – jener Plan.

00:12:59: Wir werden dieses Schulmodell später einmal ausführlich betrachten.

00:13:04: Heute möchte ich nur einige Gedanken herausgreifen.

00:13:08: In jeder Plan wird Schule stärker als Gemeinschaft verstanden Ein bekanntes Grundmuster Bildend vier Tätigkeiten.

00:13:21: Gespräch, Arbeit, Spiel, Feier.

00:13:25: Schon diese vier Begriffe zeigen ein anderes Bild von Schule.

00:13:30: Das Kind wird nicht ausschließlich als Entfänger von Lehrstoff betrachtet.

00:13:37: Lernen gesteht im Gespräch Im gemeinsamen Arbeiten, im Spiel und im gemeinschaftlichen Leben.

00:13:46: In jener Plan-Schulen finden wir außerdem Jahresübergreifende Gruppen und Formen der individuellen Rückmeldung.

00:13:55: Konkret der Ausgestaltung kann sich von Schule zu Schule unterscheiden.

00:14:01: Der entscheidende Gedanke für unsere Betrachtung lautet, das Kind soll sich nicht nur auf pachlich entwickeln sondern als Teil einer Gemeinschaft um.

00:14:13: plötzlich bekommen Eigenschaften wie Rücksichtnahme zuhören, Verantwortung und gegenseitige Hilfe einen ganz praktischen Sinn.

00:14:23: Sie stehen nicht auf einem Arbeitsblatt – sie werden gebraucht!

00:14:29: Ein anderer interessanter Ansatz ist der deuten Plan, der auf Helen Porcos zurückgeht.

00:14:36: Hier begegnen uns Begriffe die hervorragend zu unserer bisherigen Podcast-Reihe passen.

00:14:42: Freiheit, Verantwortung, Selbstständigkeit Zusammenarbeit.

00:14:48: Die Schülerinnen und Schüler erhalten innerhalb eines vorgegebenen Rahmens mehr Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess, sie müssen planen, Entscheidungen treffen, Arbeitsaufträge erledigen, Hilfe suchen wenn Sie nicht weiterkommen – und mit anderen zusammenarbeiten.

00:15:11: Dabei ist Freiheit nicht mit Beliebigkeit zu

00:15:14: verwechseln.".

00:15:16: Das finde ich besonders wichtig.

00:15:18: Freiheit bedeutet nicht, Ich mache einfach was ich will, sondern ich bekomme einen Handlungsspielraum und übernehme Verantwortung dafür.

00:15:31: Damit wird Schude selbst zu einem Übungsraum für Eigenschaften die ein Mensch später im Leben benötigt.

00:15:38: Jener Plan und Dolten sind nicht dasselbe – und wir sollten auch diese Modelle nicht idealisieren!

00:15:46: Keine Schulform löst automatisch alle Probleme, aber beide stellen Fragen die für unsere Podcast-Reihe wichtig sind.

00:15:56: Was geschieht wenn wir Schülern mehr Verantwortung zutrauen?

00:16:01: Was geschht wenn Zusammenarbeit nicht als unerlaubtes Abschreiben betrachtet wird sondern als Fähigkeit, die gelernt werden muss?

00:16:16: sondern Ausgangspunkt eines Lernprozesses werden.

00:16:21: Und was geschieht, wenn Schule nicht nur fragt wie viel Stoff haben wir vermittelt?

00:16:28: Sondern was ist im Schüler entstanden?

00:16:31: Kehren wir noch einmal zu unseren geistigen Eigenschaften zurück!

00:16:36: Ein Schüler kann eine Definition von Gerechtigkeit auswendig lernen aber dadurch ist er noch nicht gerecht.

00:16:44: Er kann fünf Regeln guter zusammenarbeiten, aber dadurch kann er noch lange nicht gut mit anderen zusammenarbeiten.

00:16:54: Er kann einen Aufsatz über Verantwortung schreiben.

00:16:58: Aber ihn übernimmt der Verantwortung wenn etwas schief geht?

00:17:02: Hier begegnen wir wieder den zentralen Gedanken unserer Reihe.

00:17:07: Wissen allein genügt nicht!

00:17:10: Geistige Eigenschaften müssen erlebt, erprobt und eingeübt

00:17:14: werden.".

00:17:16: Ein Kind muss erfahren, wie fühlt es sich an Verantwortung zu übernehmen.

00:17:22: Wie gehe ich damit um wenn jemand anderer Meinung ist?

00:17:26: Kann ich zugeben dass ich ein Fehler gemacht habe?

00:17:30: Kann nicht einem anderen helfen obwohl ich dadurch selbst keinen Vorteil habe?

00:17:36: kann nicht meine Freiheit nutzen das sie die Freiheit eines anderen nicht verletzt?

00:17:43: Das sind Bildungsfragen Vielleicht sogar einige der wichtigsten.

00:17:50: Und nun sollten wir nicht fragen, welches Land hat das beste Schuhsystem?

00:17:55: Das wäre zu einfach!

00:17:57: Wir sollten auch nicht fragen welche Schulform müssen wir kopieren?

00:18:03: Die interessantere Frage lautet Welche Erkenntnisse können wir übernehmen?

00:18:09: Vielleicht diese Erstens Wissen bleibt unverzichtbar aber Wissen muss verstanden und angewendet werden.

00:18:19: Zweitens Bewertung sollte lernen unterstützen, nicht nur Menschen sortieren.

00:18:27: Drittens Kinder brauchen nicht nur Vorgaben sondern auch Freiräume in denen sie selbstständig decken können.

00:18:36: Viertens Freiheit und Verantwortung gehören zusammen.

00:18:42: Fünftens Zusammenarbeit ist keine Nebensache, sondern eine zentrale Fähigkeit für das Lernen.

00:18:53: Und sechstens Schule hat nicht nur mit Wissenverbindung zu tun – sie ist immer auch ein sozialer und menschlicher Entwicklungsraum!

00:19:04: Und vielleicht am wichtigsten Geistige Eigenschaften entstehen nicht dadurch, dass wir über Sie sprechen?

00:19:15: wenn Menschen Gelegenheit bekommen, sie zu leben.

00:19:19: Damit sind wir an einem spannenden Punkt angekommen.

00:19:24: Wir haben gesehen dass Schule anders gedacht werden kann.

00:19:29: Findeland zeigt uns interessante Möglichkeiten einer stärker lernbegleitenden Bewertung und größere Verantwortung vor Ort.

00:19:40: Genemark verbindet Wissen ausdrücklich mit persönlicher Entwicklung Mit Verantwortung und Demokratie.

00:19:48: Jener Plan zeigt uns Schule stärker als Gemeinschaft, deuten verbindet Freiheit mit Verantwortung Selbstständigkeit und Zusammenarbeit.

00:20:01: Aber nun entsteht eine neue Frage.

00:20:04: Wir können Unterricht Stundenpläne Prüfung verändern Und wir können sogar ganze Schulen verändern.

00:20:13: Doch Wie entsteht eigentlich selbstständiges und kreatives Denken?

00:20:19: Kann man Kreativität unterrichten, was geschieht mit einem Kind wenn es nicht nur die richtige Antwort finden soll sondern eigene Lösungswege entwickeln darf.

00:20:32: Und welche Rolle spielen dabei Fehler Neugier Freiheit und die Möglichkeit etwas selbst auszuprobieren?

00:20:43: Vielleicht brauchen wir in der Zukunft nicht hauptsächlich Menschen, die bereits bekannte Antworten besonders gut wiedergeben können.

00:20:52: Vielleicht brauchen weh Menschen ,die angesichts neuer Probleme, neue Fragen stellen und neue Antworten finden können.

00:21:01: Und damit kommen wir zur nächsten Folge.

00:21:04: Die Folge V hat den Titel «Kreativität entsteht dort wo denken erlaubt ist».

00:21:13: Die Zukunft wird nicht nur Menschen brauchen, die wissen was bereits bekannt ist.

00:21:21: Sie werden Menschen brauchen die den Mut und die Fähigkeit besitzen über das Bekannte

00:21:38: hinauszudenken.".